ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В МБДОУ

​

​

Муниципальному  бюджетному дошкольному образовательному  учреждению «Центр развития ребенка – детский сад № 182» г.Воронежа, где я работаю в должности педагога-психолога, после победы в региональном конкурсе проектов инновационной развивающей предметно-пространственной среды, способствующей эффективной реализации образовательной программы в 2013 году был присвоен статус региональной инновационной  площадки по введению ФГОС ДО  с 2014г. по 2016г. За средства Гранта, полученного в результате победы в конкурсе было приобретено инновационное оборудование: 2  интерактивные системы (для центра речевого развития и кабинета ИЗО), тактильные игры «Рисуем на песке» (для кабинета ИЗО),  оборудование психолого-развивающего центра было пополнено интерактивным столом, системой EDUPLAY , набором ПЕРТРА, девятнадцатью наборами  LEGO DUPLO. Инновационное оборудование позволило обогатить и разнообразить образовательный процесс и послужило стимулом  и отправной точкой для разработки инновационной образовательной модели «ИГРОГРАД».  С проектом данной модели в 2016году наш детский сад вышел на региональный конкурс  «Детский сад – лидер в образовании Воронежской области», стал победителем конкурса и вошел в пулл  региональных инновационных площадок по разработке и внедрению инновационных образовательных моделей.

Модель «ИГРОГРАД» разработана с учетом основных принципов ФГОС ДО:

• индивидуализация дошкольного образования;

• поддержка инициативы детей;

• реализация программы в формах, специфических для детей, прежде всего в форме игры

модель «ИГРОГРАД»  - это реализация Образовательной Программы в увлекательной игровой форме. «ИГРОГРАД» имеет трехуровневую структуру: реализация образовательных событий в групповых центрах детской активности; в центрах детской активности в помещениях и рекреациях детского сада; развивающих центрах на территории..

 

Ребёнку младшего дошкольного возраста для социализации, и возможности делать осознанный выбор деятельности доступен лишь внутренний уровень – это центры детской активности внутри группового помещения. Деятельность ребёнка в остальных уровнях осуществляется во взаимодействии с педагогом.

Ребёнок среднего дошкольного возраста в нашей модели пытается проявлять самостоятельность и в следующем уровне – это центры детской активности в помещениях и рекреациях детского сада.

По достижении старшего дошкольного возраста ребенок имеет возможность проявлять инициативу и делать осознанный выбор на всех трёх уровнях.

Модель «ИГРОГРАД» реализуется на основе комплексно-тематического планирования образовательной деятельности, где осуществляется скоординированное взаимодействие всех педагогов в рамках одного образовательного события с использованием кейса технологий, как инновационных, так и традиционных. Инновационность нашей модели в том, что Педагогический процесс организуется в течение всего учебного года на основе нелинейного (плавающего)  расписания,  при этом каждый ребёнок вправе выбрать заинтересовавший его вид деятельности, тем самым самостоятельно формируя свою образовательную траекторию.

Я как педагог-психолог вхожу в творческую группу по внедрению инновационной модели, отвечаю за скоординированное взаимодействие всех педагогов.

 

У нас имеются первые наработки по реализации модели «ИГРОГРАД», причем как ни странно в третьем уровне нашей модели, развивающая среда которого организована на территории. Здесь оборудованы такие объекты как  центр «Юный Архитектор», творческая мастерская «Цветное настроение», спортивный комплекс «Школа юных Олимпийцев», центр развития крупной моторики «Автогородок», «Мультгородок», Центр экологического развития, центр русского национального быта «Деревенька по Щучьему велению», парк каруселей «Островок радости», солярий и игры с водой и песком, летний театр «Калейдоскоп», парк отдыха с водоёмом «Зелёный островок», стационарное игровое оборудование для сюжетно-ролевых игр «Весёлый городок», трансформируемые игровые развивающие центры «Фантазёры». Мы уже увидели, что задуманные нами инновации возможно реализовать. Наряду с этим наметились проблемные поля:

• сложившийся у части педагогов стереотип о строго регламентированной непосредственно образовательной деятельности как ведущей форме реализации образовательной программы;

• стереотип основной части родителей о главной задаче дошкольной организации – сформировать у ребенка определенный запас знаний, умений, навыков;

• необходимость выдержать требования СанПиН к нагрузке на обучающихся в образовательной деятельности и правильно организовать загруженность педагога в условиях нелинейного расписания;

• насыщение развивающей среды новым оборудованием (стационарным и мобильным);

• разработка системы оценки качества образования, позволяющей выявлять и своевременно устранять допущенные недостатки.

 Эти проблемы предстоит решать в проектный период. Наряду с этим будет происходить освоение второго уровня ИГРОГРАДА в помещениях и рекреациях детского сада, но коллектив с энтузиазмом ждет этих инноваций. Планируется организация таких интересных форм как взаимопосещение групп, Забавные часы,  экскурсии по групповым мини-музеям, Кружковая деятельность, исследования и экспериментирование во вновь оборудуемом центре АРХИМЕД и тд.

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​