Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного учреждения.

В соответствии с федеральным государственным стандартом (ФГОС) дошкольное образование направлено на  создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Поворот к личности ребенка, забота о его успешности в жизни актуализирует психологическую составляющую всего процесса дошкольного развития. Поэтому психолого - педагогическое сопровождение является координационной направляющей в деятельности дошкольного  учреждения.

Целью психологического сопровождения является создание социально-психологических условий для индивидуального всестороннего раскрытия  интеллектуального и личностного потенциала каждого ребенка, как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

В ходе психологического сопровождения решаются следующие задачи:

• формирование установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укреплениефизического и психологического здоровья детей;

• развитие эмоционально-личностной, познавательной сферы психики детей;

• профилактика и преодоление отклонений в интеллектуальном и личностном развитии детей;

• создание и поддержание благоприятного психологического климата в коллективе, развитие психологической компетенции педагогов;

• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение уровня психологической культуры родителей.

Реализация поставленных задач осуществляется по следующим основным направлениям деятельности педагога-психолога.

Психопрофилактическая и консультативная работа. Проводится как с детьми, так и с родителями, педагогами и другими взрослыми, которые оказывают влияние на формирование личности ребенка. На  консультациях, обсуждениях на педагогических советах, заседаниях  клуба для родителей: «Все мы психологи», формируются потребности в психологических знаниях, желание использовать их при взаимодействии с детьми или в интересах собственного развития. Психологическая грамотность способствует формированию системы взаимоотношений с детьми, основанной на взаимопонимании и взаимном восприятии друг друга.

В русле психопрофилактического направления проводятся интегрированные циклы занятий для детей, совместно с воспитателями, педагогами дополнительного образования, воспитателями. Таким образом, осуществляется укрепление психофизического и эмоционального благополучия детей.

Психолог выступает в качестве эксперта-консультанта при решении разнообразных вопросов административного, учебно-воспитательного характера.

Диагностическая работа.  Способствует исследованию индивидуальных особенностей детей, с целью раскрытия их личностного потенциала. Анкетирование и интервьюирование родителей определяют особенности родительско-детских отношений. Педагогам подобраны методики, позволяющие создать благоприятный психологический климат.  Диагностика позволяет оценить результативность проводимой работы. На протяжении всех возрастных периодов осуществляется диагностика динамики развития познавательной сферы психики детей, что позволяет своевременно предупредить возможные отставания в развитии и выявить одаренных детей.

По запросу родителей, и с их согласия исследуется эмоционально-личностная сфера психики, социальные навыки, стили семейного воспитания. Данный вид работы позволяет выявить скрытые мотивы того или иного поведения детей, способствует оптимизации взаимодействия родителей с детьми.

Развивающая работа. Данное направление психолого-педагогического сопровождения обеспечивает индивидуализацию интеллектуального и личностного развития ребенка, его способностей и талантов. Психологическая   работа проводится с детьми всех возрастных категорий, имеет форму фронтальной и индивидуальной деятельности. Занятия с детьми младших групп имеют развивающую направленность. Работа с детьми средних и старших групп построена на развитии познавательной и эмоционально-личностной сферы психики, формированию гармоничного самосознания. Учитывая социальный заказ школьных учителей, родителей особое внимание уделяется развитию познавательной сферы психики, формированию мотивации учения у детей подготовительных групп. Приоритетной  деятельностью является экзистенциальное направление - как развивающее самосознание, коммуникативную культуру с позиции толерантности. Результативность проводимой работы прослеживается через диагностическую деятельность.

      Психолого-педагогическое сопровождение, осуществляемое в данных направлениях работы, оптимизирует социальное сознание всех участников образовательного процесса.

             Рабочие программы психолого-педагогического сопровождения.

1. Авторские программы: «Ловкие, умелые пальчики мои», «Ковер мира» Дикарева И.В.

2. «Здравствуй, я сам!» Крюкова С.В.

3. «Развитие эмоций дошкольников» Минаева В.М.

4. «Развитие самосознания» Хухлаева О.В.

5. «Психологическая помощь дошкольнику» Яковлева Н.Г.

6. «Сказочные тренинги» Белинская Е.В.

Используемые техники и методы:

1. Арт- терапия.

2. Метод игрового моделирования.

3. Песочная терапия.

4. Психосинтез.

5. Психодрама.

6. Психогимнастика

7. Релаксация.

8. Сказкотерапия.

9. Телесно-ориентированная терапия.

Предметно-развивающая среда, созданная в психологическом кабинете, способствует реализации цели психолого-педагогического сопровождения. Кабинет представляет собой многофункциональную интерактивную среду, которая систематизирует опыт развивающей, консультативно-профилактической, диагностической работы. Релаксация в центре эмоциональной разгрузки сохраняет психофизиологическое здоровье, эмоциональную  стабильность, защищает детей от переутомления.  Комната водной и песочной терапии реализует одновременно несколько целей: терапевтическую и развивающую.

​